Дорогие друзья, приглашаем вас на Всероссийскую конференцию учителей вальдорфских школ.
Даты конференции: с 20 по 23 февраля 2026 года.
Место проведения: Школа «Согласие", город Москва, город Зеленоград, Каштановая аллея, дом 2А. (https://new.wsoglasie.ru/ )
В этом году основной темой нашей конференции станет "Мышление".
На лекциях и в рабочих группах мы рассмотрим:
- каковы задачи современного образования в сфере мышления;
- что делает вальдорфская школа для развития мышления учеников;
На художественных группах вы сможете получить опыт совместной социальной работы.
Финансовые условия:
взнос за участие за все дни конференции
- для членов ассоциации - 6000 рублей;
- для остальных участников - 7000 рублей.
Для тех, кто хочет принять участие не во всех мероприятиях, цена будет установлена индивидуально. Для этого укажите ваши пожелания в комментариях в форме регистрации.
Возможность проживания в школе:
Стоимость проживания в школе - 300 руб. в день (с предоставлением матраса, без постельных принадлежностей).
Всего у нас есть 30 мест.
Питание: 500 руб. в день (обед, ужин, кофе-паузы)
Регистрация обязательна! Пожалуйста заполните форму внизу на странице:
https://new.wsoglasie.ru/events/vserossiyskaya-konferentsiya-uchiteley/
Если какие то вопросы необходимо прояснить до регистрации, пишите-звоните 89164058528 Татьяна Ивановна.
11:30 – 13:00 Рабочие группы:
В. Пегов «Теоретические и методические аспекты пробуждения мышления у подростков и юношей»;
И. Василевская «Читаем Р. Штайнера»
1. Вальдорфская школа или Штайнеровская школа?
2. Что и как мы читаем.
3. Новые учителя (родители) и Антропософия
Л. Банзелюк. "Особенности мышления в различных предметных областях и соответствующие виды учебной деятельности в начальной, средней и старшей школе.
1. Мне бы хотелось, чтобы в первый день мы выявили особенности мышления в математике / филологии / естествознании / науках об обществе и привели из своего опыта подходящие и неподходящие виды деятельности на уроке. Это быстрее сделать в небольших предметных группках. И тут же 1-2 таких примера по каждой предметной области вынести для общего обдумывания.
2. Во второй день мы бы обсудили эти примеры уже совместно, с разных позиций – это и полезно, и интересно. И наверняка возникнут разные точки зрения – будет что обдумывать во вторую ночь.
3. На третий день уважаемый Владимир Анатольевич доберется в своих докладах до учебного плана и поможет нам родить новые идеи для наших уроков.
Чем более «заряженные» мы соберемся, тем плодотворнее будет совместная работа. Наша коллегия в Калуге решила в январе поработать с этой темой. Может быть, и вы заранее сформулируете свои примеры и вопросы и пришлете?
17:00-18:00 Художественные группы
Л. Красноперова
Работа с цветом
Работа с линией
К. Лазуткин «Театр»
О. Розанова «Эвритмия»
И. Верещагина «Танцы для Онегинского бала»
Лекции и доклады
В. Пегов
Пробуждение сил мышления в контексте человеческой эволюции
Лекция 1
Подростковость/юность и два противонаправленных потока в человеческой эволюции. Эволюционная поляризация человеческого существа. Древнее Солнце: внутреннее и внешнее. Древняя Луна: мужское и женское. Земля: люциферическое и ариманическое. Силы созидания и разрушения, как силы эфирного мира. Предпосылки человеческого мышления.
Лекция 2
Открытие подростков и подростковости: силы Эроса и Танатоса. Силы Эроса в подростковом возрасте. Падение в только-сексуальное. Извращение половой стороны человеческого существа в настоящее время. Соотношение физического и эфирного в мужском и женском. Познание и мужское/женское в современную эпоху. Таинство брака: свадьба мужского и женского в человеческом существе
Лекция 3
Эволюционное нисхождение сил мышления: борьба Михаила и Аримана. Ману в первую культурную эпоху. Ахура Мазда и Ариман во вторую культурную эпоху. Музы, Медея, Минерва, Мнемозина в третью культурную эпоху. Сократ, Платон и Аристотель в четвёртую культурную эпоху. Начало медитации в Средние века. Здоровое разрешение разрушительности в подростковом возрасте. Очеловечивание (окультуривание) сил Танатоса. Мышление и педагогические методы и средства. Учебный план вальдорфской школы в соответствии человеческой эволюцией.
Л. Красноперова
1.ТРЕХЧАСТНОСТЬ ГЛАВНОГО УРОКА.
2. Учитель и ученик.Одна из главных задач старших классов - через заключение и суждение приводить учеников у живым понятиям. Для такого процесса необходимо, чтобы в урок был включен весь человек - его воля, чувство и мышление. Как художественно, подобно музыкальному или литературному произведению, создавать изо дня в день главные уроки?
Что необходимо ученику, чтобы он пробуждался к самостоятельному мышлению? Каким должен быть учитель для пробуждения учеников? Путем художественных упражнений мы будем искать ответы на эти вопросы.